Padres y madres leen con sus hijos

CONSEJOS PARA MADRES Y PADRES

Para empezar a hablar de la LECTURA, en relación con vuestras NIÑAS y NIÑOS, debemos partir de una idea general importante:

La necesidad de leer TAMBIÉN fuera de la escuela.

El entorno familiar es un factor importante a la hora de ayudar a los hijos e hijas con el aprendizaje de la lectura.

Los padres y madres podéis contribuir a proporcionar un ambiente que estimule la evolución positiva en la lectura de sus hijos e hijas:

 

- HABLAD CON VUESTRAS HIJAS E HIJOS.

Cuantas más palabras escuchen más palabras conocerán y más palabras podrán utilizar en su conversación diaria.

- ESCUCHAD A VUESTRO HIJO O HIJA.

Cuanto más hable y se aprecie lo que dice, mejor podrá desarrollar patrones de lenguaje apropiados.

- LEED A VUESTRA HIJA O HIJO.

Cada vez que leéis, estáis desarrollando su aprecio por los libros y por la lectura; y le estáis familiarizando con un lenguaje más elaborado, que es el instrumento idóneo para su desarrollo intelectual.

- AYUDADLES A AUMENTAR SU VOCABULARIO.

Estimuladles para que hagan preguntas sobre todo los que les rodea. Después, contestadlas.

CÓMO AYUDAR A VUESTROS HIJOS E HIJAS EN ESTE COMETIDO

1.- Apagad la televisión.

Que lo normal sea tenerla apagada. Encendedla sólo para ver un programa concreto. La televisión, además de distraer la atención, no incita a leer.

2.- Con los niños más pequeños, mirad libros infantiles de dibujos y contad historias.

Estad atentos a lo que en cada época les interesa, para proporcionarles libros que hablen de ello.

3.- Cuando empiece a leer, ayudadle a elegir libros de interés. Podéis pedir información:

                  - a sus profesores

                  - a libreros

                  - en bibliotecas.

4.- Tras la lectura de un libro, hablad juntos sobre el mismo.

Que se dé cuenta que para vosotros el libro es una cosa importante, como lo será para ella o él.

5.- Visitad a menudo la biblioteca con vuestro hijo o hija.

Explicadle cómo y de dónde puede coger los libros, y dónde debe dejarlos. Dadle tiempo para que los mire y los lea, aunque no sepa aún las letras.

6.- Haced que vuestra hija o hijo os vea disfrutar de un libro, revista o periódico.

Comentadles qué os ha parecido la lectura e invitadles a participar de ella.

7.- Leed con él o ella por lo menos 15 minutos al día. TODOS LOS DÍAS.

Y valorad estos momentos como verdaderos actos de comunicación y de diversión; nunca como una obligación odiosa.

8.- Aprovechad el momento en que se acuestan vuestros hijos e hijas

para leer con ellos cuentos e historias. Que se acostumbren a leer unos minutos cada noche.

ACTIVIDADES CONCRETAS DE LECTURA QUE PUEDES HACER EN CASA

1.- Lee a tu hijo o hija. Muéstrale las diversas formas de literatura a través de los escritos: los cuentos, la poesía, la narración periodística, ...

Los cuentos son el primer contacto del niño y la niña con los libros. Cuando cuentas o lees un cuento creas un mundo de fantasía que permite estimular su imaginación infantil. Aparte de divertir, sirvan para introducir vocabulario nuevo, utilizar nuevas expresiones del lenguaje, aprender a escuchar, a atender, a leer.

De ninguna manera las historias que salen por la televisión sustituyen alas que tú les puedes contar. El intercambio es diferente. Las palabras leídas no van directamente asociadas a ninguna imagen, lo que provoca un desarrollo más libre de la imaginación.

2.- Busca en librerías, libros, cuentos, revistas de interés para tu hijo, de acuerdo con su edad e intereses. Que aprenda a elegir lo que va gustándole, al tiempo que tú le guías.

3.- Léele un cuento pero omite una palabra de vez en cuando. Pídele que diga una palabra que encaje con el significado de la frase.

4.- Escribe palabras en fichas y pídele que las asocie con dibujos o con objetos en casa.

5.- Escribe varias letras en fichas y pide a tu hijo/a que forme palabras.

6.- Responsabilízate de un calendario de la familia en donde deba registrar y mantener al día los acontecimientos familiares: fiestas, aniversarios, cumpleaños, viajes, excursiones…

7.- Si hay una máquina de escribir en casa, da a tu hijo o hija la oportunidad de usarla. Quizá empiece por poner vuestros nombres o por copiar frases de su libro preferido.

8.- Haz que busque fotos que le gustan en revistas viejas. Pídele que las recorte y ponga títulos a cada una. Haz que recorte palabras de titulares de periódico o anuncios publicitarios. Que las pegue en una libreta y haga dibujos en relación con esas palabras.

9.- Deja algún momento para cantar canciones o nanas con tu hijo o hija. Pídele que repita sus canciones infantiles preferidas.

Recorta tiras cómicas del periódico y pide a tu hijo/a que coloque las viñetas en el orden correcto.

10.- Pregúntale qué palabras querría aprender. Escríbelas en fichas y haz que tu hijo/a las coloque por orden alfabético o por temas en una caja especialmente preparada para ello.

11.- Mientras preparas la comida, pídele que te ayude leyendo partes de la receta o confeccionando un menú especial.

12.- Antes de que la familia emprenda un viaje, haz que tu hijo/a colabore con los preparativos escribiendo una lista de cosas que hay que llevar, leyendo el mapa de la carretera…

13.- Lee un cuento y pídele que invente un nuevo título.

14.- Lee parte de un cuento pero omite el final. Pídele que invente un nuevo final.

15.- Haz constantemente preguntas a tu hijo o hija sobre el "por qué" de las cosas, no sólo sobre los cuentos que lee, sino también sobre los incidentes cotidianos del hogar o del barrio.

16.- Pregunta a tu hijo o hija sobre la parte que prefiera del libro o cuento que acaba de leer. Comentadla.

17.- Utiliza el periódico como un libro de texto de lectura. Pide a tu hijo/a que localice determinados artículos en distintas secciones del periódico.

18.- Cuando vayas a comprar al supermercado, que tu hijo o hija te ayude a hacer la lista de la compra, y a comprobar después que vais comprándolo todo.

19.- Cuando recibáis cartas de amigos o familiares, que vuestros hijos e hijas lean las partes que les puedan interesar, y se encarguen también de contestar algunas palabras.

20.- Cuando vayas por la calle con tu hijo o hija, leed juntos los carteles de las tiendas, los nombres de las calles, lo anuncios publicitarios.

DÓNDE PUEDES BUSCAR INFORMACIÓN EN SONSECA:

CENTROS ESCOLARES:

Los profesores y profesoras de tus hijos e hijas pueden asesorarte.

BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL GENERAL E INFANTIL:

Casa de la Cultura. C/Santa Ana, 1 – Teléfono 925 38 24 26

LIBRERÍAS:

Los libreros deben darte la información que necesitas, incluso puedes pasar un rato ojeando libros, cuentos o revistas para elegir el más adecuado a lo que buscas en ese momento.

CENTRO DE INFORMACIÓN JUVENIL:

C/Mora, 22 – Teléfono 925 38 14 68

Carta al Consejero de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha

Sonseca, 25 julio 2012

Asunto: Recortes C.E.I.P. “San Juan Evangelista” Sonseca (Toledo)

Estimado Sr. Marín:

El AMPA “Maestro López Ahijado” pertenece al C.E.I.P. “San Juan Evangelista”, colegio que junto al C.E.I.P “Peñamiel”, son los centros públicos de Infantil y Primaria en Sonseca, localidad que cuenta con más de 12.000 habitantes y unas 20 nacionalidades distintas, sobre todo Ecuador, Pakistán, Marruecos y Rumania.

Históricamente era el único colegio y contaba con 4 edificios repartidos por todo el pueblo llegando a tener 6 clases por curso (líneas) y casi 1.000 alumnos. En el año 2008 el colegio se segregó en dos centros independientes, dando origen a la configuración actual, quedando nuestro centro con dos edificios, uno que acoge Infantil y 1er. ciclo de Enseñanza Primaria y otro que acoge 2º y 3er. ciclo de Enseñanza Primaria, separados entre sí por ½ km.

Nuestro centro tiene una amplísima historia en diversidad de procedencias y situaciones, que hemos sabido superar gracias al esfuerzo y compromiso de maestros, alumnos, padres y administración, buscando siempre la mejor calidad de la enseñanza, porque creemos en la igualdad de los alumnos, independientemente de su procedencia y de las necesidades específicas que tengan.

Para el curso escolar 12/13, nuestro centro ve reducida en 12 maestros la actual composición de su plantilla, (5 de Infantil, 3 de Primaria, 1 de Ingles, 1 de música, 1 de educación física, 1 de pedagogía terapéutica), siendo uno de los centros de infantil y primaria más perjudicados de la región, sino el que más, por su actual política de recortes y a su vez aumento de ratios en las clases. 4 maestros suprimidos según la Orden de 31/01/2012 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, 2 maestros suprimidos según la Orden de 27/04/2012 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes y 6 maestros desplazados por no contar con horas para desarrollar su trabajo en su puesto, según la Administración que usted preside. (Algunos con más de 10 años de antigüedad en el centro).

Todo ello desemboca en un considerable aumento de ratio en todos los niveles, con una media de un 17% y llegando en algunos cursos a superar el 25% de aumento con respecto al año anterior.

Lo más grave de esta situación se produce en la escolarización de cara al curso próximo en el curso de Infantil 3 años.

En nuestra localidad existe la Comisión Local de Garantías de Admisión, que se constituyó al inicio del proceso de escolarización y no se ha vuelto a reunir, sin tener ninguna reunión durante todo el proceso. El pasado 2 de julio, se mandó desde la oficina de admisión de alumnos de Toledo un correo electrónico, una vez terminado todo el proceso, indicando: “Como ustedes ya conocen y debido a distintas circunstancias, la convocatoria de las reuniones previstas de las Comisiones Locales de Garantías de Admisión no se han podido celebrar, por lo que siguiendo Instrucciones de la Presidenta de la Comisión Provincial de Garantías de Admisión les comunico que en la última reunión de la Comisión Provincial ésta asumió por avocación las funciones de las Comisiones Locales”. La avocación, según el art. 14.2 de la Ley 30/92 se realizará mediante acuerdo motivado que deberá ser notificado a los interesados en el procedimiento con anterioridad a la resolución final que se dicte.

El proceso que se ha seguido este año, está lleno de despropósitos, transmitiéndose una falta de transparencia y precipitación en la toma de decisiones.

El 21 de mayo se publica la adjudicación provisional de plazas, donde se relacionan los alumnos asignados a cada centro, 66 alumnos al CEIP “San Juan Evangelista” y 44 alumnos al CEIP “Peñamiel” (3 y 2 aulas respectivamente), dando un plazo para posibles reclamaciones a esta asignación provisional.

El 13 de junio se publica la adjudicación definitiva asignando 56 alumnos al CEIP “San Juan Evangelista” y  50 alumnos + 2 ACNESS al CEIP “Peñamiel” (2 aulas en cada centro), y sin posibilidad de reclamación, suprimiendo 1 aula.

De los 9 alumnos que en el listado provisional estaban asignados al CEIP “S. Juan Evangelista”, asignan a 6 de ellos el CEIP “Peñamiel” y otros 3 no tienen ningún centro adjudicado y se les adjudicará de oficio.

En la adjudicación de oficio, designan a 2 alumnos al CEIP S. Juan Evangelista y 1 alumno a CEIP “Peñamiel”, e incluso no se respetó el nº de desempate, asignando alumnos a un centro que por derecho les corresponde a otro.

Fuera de plazo adjudican 2 alumnos al CEIP “Peñamiel”, por lo que una vez finalizado el proceso de admisión de junio existen en Sonseca 3 aulas con 29 alumnos y 1 aula con 28 alumnos, con el añadido de que a día de hoy, quedan alumnos por matricular al encontrarse en plazo extraordinario, que se adjudicarán en septiembre, por lo que se seguirá incrementando la ratio, más los que lleguen durante el año académico una vez iniciado el curso escolar.

La situación es insostenible 29 alumnos en aulas con niños de 3 años, que no cumple, bajo ningún concepto, el criterio marcado por sus declaraciones ante la prensa el pasado 3 de julio, y publicadas en todos los medios de comunicación regionales y en la web: www.castillalamancha.es , donde anunciaba que “en el 85% de los centros no hará falta aplicar el aumento de ratios, al no llegar al nº de alumnos suficiente, mientras que en el 15% restante no se aplicará el máximo, que para Infantil y Primaria es hasta 28 alumnos, asegurando que nunca llegarán al máximo”. Nuestro centro ve aumentada en todos los niveles la ratio y en el curso de Infantil 3 años se supera el máximo manifestado ante los medios de comunicación.

En la circular enviada a los centros el pasado 14 de junio, por el Viceconsejero de Educación, Universidades e Investigación, Tomás García-Cuenca Ariati, exponía: “…tratando en todo caso de no forzar a los máximos en ninguna enseñanza y especialmente en Infantil.”

A todo esto se tiene que sumar que una de las tutoras de estas 2 clases con 29 alumnos de 3 años, es miembro del equipo directivo de un centro que pasa de línea 4 a línea 3 con casi 700 alumnos con 8 unidades de Infantil y 20 unidades de primaria, y que según la legislación vigente tiene una reducción de 18 horas lectivas para ejercer funciones directivas, por lo que esta clase sólo tendría 7 horas a la semana con su tutora, ¿y el resto?. Desde los Servicios Periféricos de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, y a través del Servicio de Inspección, manifiestan que el centro tiene suficientes recursos para cubrir esas horas, lo que indica que las horas restantes, entraran en el aula afectada maestras para ejercer labores de apoyo durante todo el curso escolar, maestras que hasta este curso existían y que a partir de septiembre tendrán que desarrollar esta función, exclusivamente las tutoras de otras clases de infantil o 1er. ciclo de Educación Primaria, que se hallen habilitadas para ello, cuando sus alumnos estén con los especialistas. Haciendo referencia a la circular anterior del Viceconsejero Tomás García-Cuenca, indicaba: “No vamos a poder considerar la posibilidad de cupos extraordinarios en colegios de infantil y primaria para complementar el horario de los cargos directivos, salvo situaciones  excepcionales”. ¿No es esta situación un ejemplo claro de esas situaciones excepcionales a las que hace referencia el Sr. García-Cuenca?

Tenemos constancia, que en otros centros con la misma problemática se ha sustituido al miembro del equipo directivo, por lo que en las mismas circunstancias no se está tratando de la misma manera, existiendo una injustificada discriminación. Queremos evitar entrar en la valoración del motivo, por no realizar un pensamiento que no queremos creer, pero que a veces nos hacen ver. ¿Es esta la calidad de la enseñanza y la objetividad en la que se basa para realizar sus declaraciones?

Las aulas de nuestros centros no tienen espacio físico, ya que están dimensionadas con la normativa aún vigente lo que conlleva poca flexibilidad a la hora de organizar el aula y ofrecen falta de seguridad para nuestros hijos. Algunos animales de granjas, según su normativa específica, tienen más m² que nuestros hijos en el aula.

Este es uno de los motivos fundamentales por lo que el Equipo Directivo, después de agotar todas las vías de negociación, presentó su dimisión el pasado 4 de julio en los Servicios Periféricos de Educación, Cultura y Deportes de Toledo, y a su vez todos los miembros del Consejo Escolar solidarizándose con la decisión tomada.

El otro motivo de la dimisión, como bien conoce, viene provocado por el desplazamiento de una de las dos maestras de PT del centro. Nuestro centro tiene un altísimo porcentaje de alumnos ACNEEs diagnosticados con informes, claramente superior a la media. Esta situación, que conoce la asesora de atención a la diversidad, nos ha sobrevenido debido principalmente a que el CEIP “Peñamiel” al haber estado estos últimos años con una ratio muy alta, prácticamente todos los alumnos que han llegado a nuestra localidad una vez iniciado los cursos escolares, se han asignado, por la oficina de escolarización de los Servicios Periféricos de Toledo, a nuestro centro. Muchos de estos alumnos llegan con desconocimiento del idioma, dificultades de aprendizaje, …. Actualmente, tenemos en el centro más de 40 alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEEs), que pasarán a ser atendidos por 1 sola maestra de PT en dos edificios distantes entre sí, al haber sido desplazada una de las dos maestras de Pedagogía Terapéutica con las que cuenta el centro en su plantilla, y que según la Consejería de Educación, la cual usted preside, no dispone de horas para realizar su labor en nuestro colegio. Hemos luchado por integrar y asimilar situaciones complicadas que muchos colegios no han conocido, y no estamos dispuestos a prescindir del profesorado imprescindible que requieren estos alumnos. En otros centros con menos de 10 ACNEEs tienen 1 maestro de PT, y nosotros con más de 40 ACNEEs, vamos a disponer del mismo recurso: 1 maestro de PT. ¿Considera usted que es justo, equitativo y legal?

El futuro de nuestros hijos no es negociable. Nuestra particular y delicada situación no nos permite admitir más restricciones, para que nuestros hijos tengan una educación pública de calidad. Las políticas de austeridad pueden ser muchas, pero nada justifica este ataque a nuestra educación. Estas medidas son directamente proporcionales a la calidad de la educación y disminuyen la atención del alumnado.

Desde nuestra asociación le invitamos a nuestro centro para que pueda ver con sus ojos todo lo que le estamos detallando y vivir la realidad de nuestra comunidad educativa y así pueda sacar las conclusiones que estime oportunas después de compartir un día con nosotros, con conocimiento de causa.

Por lo que pedimos:

·    El desdoble de las clases de Infantil 3 años, para que queden con la configuración inicial del proceso de adminisión, 3 aulas CEIP “San Juan Evangelista” y 2 aulas CEIP “Peñamiel”

·    Recuperar la maestra de PT, para que el centro cuente como mínimo con 2 maestras para hacer frente a los más de 40 ACNEEs existentes en el colegio.

·    Sustitución de 1 tutora de Infantil por ser miembro de equipo directivo.

Esperamos que tenga en consideración nuestras demandas, para poder iniciar un curso plagado de dificultades. Entendemos y nos concienciamos de la gravedad de la situación que atravesamos, entre todos estamos dispuestos a realizar un enorme esfuerzo que nos demandan las Administraciones, pero sin unos requisitos mínimos no es posible garantizar nuestro derecho a la educación.

Por otra parte, nuestra asociación se suma a las reindivicaciones de las AMPAs de la región y del Estado contra los recortes de una Educación de pública de calidad, impuestos por los gobiernos tanto nacional como autonómico, al ser un derecho fundamental del ciudadano, según se articula en la Constitución Española.

A la atención de: CONSEJERO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES.

Os ponemos un enlace interesante acerca de recursos para los distintos cursos de nuestros hijos.

Incluye fichas para el verano.

http://laeduteca.blogspot.com.es/

Cursos Verano 2012

Las condiciones ideales para estudiar en casa

Os ponemos un enlace para que veais un video sobre la dislexia, perteneciente a Documentos TV: "PALABRAS AL VIENTO".
Esperamos que os sea útil.
SalU2.

http://www.rtve.es/television/20110116/documentos-tv-palabras-viento/366640.shtml

Nos sobran razones para pensar en un futuro mejor

Autor: Eduard Punset

 

Manifiesto del Optimismo:
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 No es cierto que exista una crisis económica planetaria, lo que existe es una crisis específica de países específicos.
 La esperanza de vida aumenta 2,5 años cada década. Por primera vez aprendemos que hay vida antes de la muerte y que cualquier tiempo pasado fue peor.
 La educación y la medicina avanzan hacia la personalización, y nos obligan a engendrar un nuevo modelo social. La prevención será más importante que la curación.
 Un gran descubrimiento: el aprendizaje social y emocional. Por primera vez en la historia de la evolución empezamos a conocer y gestionar las emociones. Y sabemos que es tan importante aprender como desaprender.
 Las redes sociales son lo que nos hace distintos del resto de animales. El origen de la interconexión actual está en las rutas de la Seda y del Incienso. Gracias a la revolución digital ahora la comunicación puede ser instantánea y universal.
 Tras los avances de las ciencias de la mente, hoy conocemos la importancia del inconsciente con relación al pensamiento racional. Por primera vez constatamos que podemos confiar en la intuición.
 Nunca habíamos sabido tanto sobre la naturaleza de la felicidad. Eso es lo esencial: la felicidad se encuentra en la sala de espera de la felicidad.
 Otro de nuestros quebraderos de cabeza seculares: la belleza. Sabemos que la belleza es ausencia de dolor, o sea, la que refleja un rostro con un nivel de fluctuaciones asimétricas inferior al normal.
 Evolutivamente, en tiempo de crisis, la manada se vuelve hacia los jóvenes para que ejerzan su liderazgo. Es pues, la hora de los jóvenes. No pueden defraudar.
 Hace unos años estábamos convencidos de que la visión del universo correspondía a la realidad. Luego descubrimos que esa visión dependía del marco y de las emociones. Ahora sabemos que es el resultado de un modelo matemático: la incertidumbre envuelve a nuestro universo.

Aula de Infantil

Aquí os dejamos un enlace a un blog, que nos parece muy interesante para la etapa de Educación Infantil.

http://auladeinfantil-carmen.blogspot.com/p/familias.html

SalU2.