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sábado, 26 de noviembre de 2011

lunes, 31 de octubre de 2011

'Una siesta de doce años'

Carles Capdevila / Periodista

Educar debe de ser una cosa parecida a espabilar a los niños y frenar a los adolescentes. Justo lo contrario de lo que hacemos: no es extraño ver niños de cuatro años con cochecito y chupete hablando por el móvil, ni tampoco lo es ver algunos de catorce sin hora de volver a casa.
 
Lo hemos llamado sobreprotección, pero es la desprotección más absoluta: el niño llega al insti sin haber ido a comprar una triste barra de pan, justo cuando un amigo ya se ha pasado a la coca.
 
Sorprende que haya tanta literatura médica y psicopedagógica para afrontar el embarazo, el parto y el primer año de vida, y que exista un vacío que llega hasta los libros de socorro para padres de adolescentes, esos que lucen títulos tan sugerentes como Mi hijo me pega o Mi hijo se droga . Los niños de entre dos y doce años no tienen quien les escriba.
 
Desde que abandonan el pañal (¡ya era hora!) hasta que llegan las compresas (y que duren), desde que los desenganchas del chupete hasta que te hueles que se han enganchado al tabaco, los padres hacemos una cosa fantástica: descansamos. Reponemos fuerzas del estrés de haberlos parido y enseñado a andar y nos desentendemos hasta que toca irlos a buscar de madrugada a la disco. Ahora que al fin volvemos a poder dormir, y hasta que el miedo al accidente de moto nos vuelva a desvelar, hacemos una siesta educativa de diez o doce años .
 
Alguien se estremecerá pensando que este período es precisamente el momento clave para educarlos. Tranquilo, que por algo los llevamos a la escuela. Y si llegan inmaduros a primero de ESO que nadie sufra, allá los esperan los colegas de bachillerato que nos los sobreespabilarán en un curso y medio, máximo dos. Al modelo de padres que sobreprotege a los pequeños y abandona los adolescentes nadie los podrá acusar de haber fracasado educando a sus hijos. No lo han intentado siquiera.
 
Los maestros hacen algo más que huelga o vacaciones, y la educación es bastante más que un problema.
 
Pido perdón tres veces: por colocar en un título tres palabras tan cursis y pasadas de moda, por haberlo hecho para hablar de los maestros, y, sobre todo sobre todo, porque mi idea es -lo siento mucho- hablar bien de ellos.
 
Sé que mi doble condición de padre y periodista, tan radical que sus siglas son PP, me invita a criticarlos por hacer demasiadas vacaciones (como padre) y me sugiere que hable de temas importantes, como la ley de educación (es lo mínimo que se le pide a un periodista esta semana).
 
Pero estoy harto de que la palabra más utilizada junto a escuela sea 'fracaso' y delante de educación acostumbre a aparecer siempre el concepto 'problema', y que 'maestro' suela compartir titular con 'huelga'. La escuela hace algo más que fracasar, los maestros hacen algo más que hacer huelga (y vacaciones) y la educación es bastante más que un problema. De hecho es la única solución, pero esto nos lo tenemos muy callado, por si acaso.
 
Mi proceso, íntimo y personal, ha sido el siguiente: empecé siendo padre, a partir de mis hijos aprendí a querer el hecho educativo, el trabajo de criarlos, de encarrilarlos, y, mira por donde, ahora aprecio a los maestros, mis cómplices. ¿Cómo no he de querer a una gente que se dedica a educar a mis hijos?
 
Por esto me duele que se hable mal por sistema de mis queridos maestros, que no son todos los que cobran por hacerlo, claro está, sino los que son, los que suman a la profesión las tres palabras del título, los que mientras muchos padres se los imaginan en una playa de Hawai están encerrados en alguna escuela de verano, haciendo formación, buscando herramientas nuevas, métodos más adecuados.
 
Os deseo que aprovechéis estos días para rearmaros moralmente. Porque hace falta mucha moral para ser maestro. Moral en el sentido de los valores y moral para afrontar el día a día sin sentir el aprecio y la confianza imprescindibles. Ni los de la sociedad en general, ni los de los padres que os transferimos las criaturas pero no la autoridad.
 
¿Os imagináis un país que dejara su material más sensible, las criaturas, en sus años más importantes, de los cero a los dieciséis, y con la misión más decisiva, formarlos, en manos de unas personas en quienes no confía?
 
Las leyes pasan, y las pizarras dejan de ensuciarnos los dedos de tiza para convertirse en digitales. Pero la fuerza y la influencia de un buen maestro siempre marcará la diferencia: el que es capaz de colgar la mochila de un desaliento justificado junto a las mochilas de los alumnos y, ya liberado de peso, asume de buen humor que no será recordado por lo que le toca enseñar, sino por lo que aprenderán de él.
 

miércoles, 12 de octubre de 2011

Mala Educación

Explica claramente las consecuencias de los recortes, que que se están produciendo en la Comunidad de Madrid, en la Educación Pública.

Familia y Cole

Os proponemos la dirección de una página realizada por un pedagogo que trabaja como orientador, Jesús Jarque.

Está destinada a familias y educadores. En ella se encuentran orientaciones y sobre todo, materiales prácticos para su labor educativa para poder descargar gratuitamente.

www.familiaycole.com

martes, 4 de octubre de 2011

Aprende a estudiar

Página interesante para aprender a estudiar, con consejos y mucho más acerca de ésta árdua tarea, en el que todos estamos involucrados.

Esperamos que os sirva

http://edu.jccm.es/ies/sanisidro/aprender_a_estudiar/index2.html

lunes, 3 de octubre de 2011

PLATAFORMA PRO EDUCACION PUBLICA

Enlace de la plataforma que se ha creado para estar informado de las movilizaciones y acciones a desarrollar, así como documentos acerca de la defensa de la escuela pública en Castilla La Mancha.

http://soypublicaclm.wordpress.com

sábado, 17 de septiembre de 2011

¿Y si mi hijo no es Einstein?

http://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2011/09/10/y-si-mi-hijo-no-es-einstein-83967/

Carta de una docente

        Para aquellos que saben lo que significa la palabra EDUCACIÓN, para las personas que respetan a los niños, para las personas que defienden la ENSEÑANZA PÚBLICA, para padres y madres, maestros, profesores, abuelos... para los docentes que sabemos lo que es trabajar, llorar, "pelear", disfrutar... para todos los que creen en el poder de la educación:
LA ESCUELA NECESITA NUESTRO APOYO y que conozcamos lo que va a suceder, tristemente.
       Porque los maestros no tenemos miedo a trabajar "más" ya lo llevamos haciendo mucho tiempo, porque los maestros necesitamos formarnos, queremos seguir formándonos en beneficio de nuestros pequeños y de la sociedad.
¿¿¿Dónde debemos de formarnos ahora??? ¿¿¿En las universidades privadas???
¿¿¿Así es como pretenden que acabe el fracaso escolar??
      Denota que no les importa la educación pública, que no se han sentado a pensar en cómo mejorar y únicamente en  como "ahorrar" (dinero y muy a corto plazo porque a medio ó largo no). Se nota que ninguno de sus hijos está en un colegio público donde el lunes muchos niños no tendrán tutor y tal vez lo tengan pero con 28 alumnos y sin ningún apoyo.  Pero tranquilos, lo sacaremos adelante, pues son muchos los docentes que su único objetivo es el bien de los niños.
       Los que estamos dentro sabemos perfectamente que estas medidas son desproporcionadas, sabemos que llevarán al deterioro de la calidad y equidad educativa aumentando el fracaso escolar. Nuestros alumnos, hijos, sobrinos, amigos... no podrán tener ninguna dificultad en la escuela pública porque con estos recortes no existirán grupos reducidos en los que se les pueda atender como necesitan y merecen.
      Somos muchos los docentes conscientes de que el sistema educativo debe mejorar y que somos parte responsable del fracaso escolar que nuestros alumnos tienen, pero no creemos que las medidas tomadas vayan dirigidas a mejorar y solucionar estos vacios, sino por el contrario será aún más difícil conseguir aquellos objetivos que la escuela pública últimamente iba alcanzando, como es la atención a la diversidad con grupos reducidos, grupos flexibles... medidas  con las que se puede atender las diferentes dificultades ó ritmos de nuestros alumnos.
      Nuestro gobierno de Castilla la Mancha deberá cambiar la ley próximamente porque con lo que piensan hacer será imposible llevar a cabo principios metodológicos fundamentales como: la invididualización (atención individualizada), la atención a la diversidad...
     Además nos cierran las bibliotecas escolares, olvidándose de todos aquellos niños que por diferentes causas, ajenas a ellos, no les llevan a las bibliotecas de su pueblo, olvidáos de que la escuela compensa las diferencias porque a partir de ahora muy difícil lo tendrá. Y detrás de este cierre de bibliotecas me pregunto... ¿¿qué valor le dan a la lectura?? Ante una crisis, ¿debemos de ahorrar en bibliotecas?...
       Y lo más frustrante es que la escuela no podrá atender a todas esas diferencias y dificultades que la escuela tiene y todo ello a pesar del esfuerzo diario de muchos docentes que  viven en el trabajo, que sienten la escuela, que luchan porque día a día sea mejor, maestras y maestros que miran a los ojos a sus niños llenos de impotencia por no haberles podido atender como se merecen, que piensan cómo solucionar problemas concretos, como "alcanzar" a este niño, como "llegar" a él...
      Por todos los maestros y maestras que trabajan día a día con sus alumnos, que se preocupan por ellos, por los padres que colaboran, que creen en la educación  y en nosotros, por los niños que merecen todo lo mejor, por todos ellos no debemos de callar porque ¡¡en muchos otros sitios se puede ahorrar!!
O es que ¿¿es justo que las escuelas concertadas ante la crisis reciban subvenciones del estado?? ¿¿por qué no recortan quitándoselos??? pues recuerdo a la comunidad educativa que son docentes sin oposición, en su mayoría "a dedo".  ¿¿¿En estas escuelas no va haber recortes de maestros??? ¿¿¿y si en las nuestras???
      En las nuestras, dónde POR SUERTE nuestros alumnos son diferentes, donde POR SUERTE no todos piensan igual, no todos hablan igual pero POR SUERTE TODOS NOS QUEREMOS Y RESPETAMOS POR ESO HOY ANTE TALES MEDIDAS DEFENDEMOS LA ENSEÑANZA PÚBLICA, UNA ESCUELA DE TODOS.
      Esta carta denota el enfado de una docente que le recuerda a la presidenta de Castilla-La Mancha que a muchos maestros y profesores no nos da miedo trabajar, YA LO ESTAMOS HACIENDO, si nos da miedo ver el poco valor que se da  a la educación en un país en crisis,  donde el único motor de cambio sería la educación y donde deberían INVERTIR y NO "AHORRAR".
      Si el sistema educativo falla que analicen en qué pero desde luego que no falla porque tengamos pocos alumnos y debamos de tener más, así nunca conseguiremos solventar las dificultades que la escuela pública puede tener.

ÁNIMO COMPAÑEROS INTERINOS, ÁNIMO COMPAÑEROS FUNCIONARIOS, ÁNIMO FAMILIAS, ÁNIMO ALUMNOS...
                                                                                                                                                    UNA MAESTRA Y MADRE DE UNA ESCUELA PÚBLICA

Actividades Extraescolares curso 11-12 y Excursiones

domingo, 19 de junio de 2011

Penélope. Una mamá que se expresa

Una gran mamá, una gran persona, una gran docente y UNA ESTUPENDA ESCRITORA. Gracias Penélope. José Antonio Fernández Bravo se ha enamorado de tu carta y así lo ha reflejado y publicado en su página principal.


Me llamo Penélope y soy madre de un niño de 6 años del Colegio Público San Juan Evangelista de Sonseca (Toledo).

            El cincuenta por ciento de mis preocupaciones se centran en la educación de mi hijo. Platón dijo que la educación es la base para ser un buen ciudadano y, con los tiempos que corren, es un logro harto difícil. Sin embargo, hay quien, siendo conscientes de los recursos que han ido apareciendo en nuestro camino, hemos querido aprovecharlos, exprimirlos y por supuesto: vivirlos.

            Yo he sido una de esas madres afortunadas que he formado parte activa de una metodología basada en proyectos, y la conclusión principal a la que he llegado es que si este método llegara a implantarse en todas las etapas educativas otro gallo nos cantaría.

            Mis conclusiones no se basan ni en notas, ni fichas, sino en algo más real: a poco que me fije puedo comprobar como mi hijo va extrapolando a su vida cotidiana lo que ha aprendido, y sus propias vivencias y resultados son para él la mejor de las actividades.

            Cuando mi hijo tenía 4 años no vio como iban vestidos los hombres de las cavernas: se vistió como uno de ellos y me dijo “que era normal que aquellos hombres inventaran el fuego con el frío que pasaban”. ¡Claro! él había sido consciente de la poca ropa que llevaba puesta.

            Cuando mi hijo tenía 5 años “vivió” en un circo durante semanas. Él, con sus amiguitos y con su seño, construyó su propio circo. No coloreó un payaso. Se rió con él. No dibujó un trapecio. Con ayuda de Miguel (Miguel es el hombre que arregla todo lo que se rompe en el cole) montó uno y comprobó lo difícil que es ser artista de circo. No punteó la taquilla de un circo en un papel. Construimos con más papas una taquilla enorme y durante un día fue taquillero de profesión. Aprendió el valor del dinero como recompensa a un trabajo realizado, comprendió el sentido de tener que hacer “cola” y esperar.

            Ahora con 6 años, ha viajado a Francia con la ayuda de Willy Fog, se ha convertido en pintor y ha reinventado Las Meninas. Sabe quién es Velázquez, Pacheco, Nicolasito y la infanta Margarita. Esto último no debería ser importante, porque además se le olvidará con el paso del tiempo, sin embargo, mi hijo no solo ha puesto cara y color a estos personajes sino que también les ha dado alma, vida, les ha dotado de sentido.

            Ahora, que ya apenas le quedan unos meses para comenzar con otra etapa distinta, no puedo evitar mirar con nostalgia todo lo vivido ya que en definitiva mi hijo ha sido prehistórico, médico, artista de circo, mosquetero, pintor… Y yo he podido acompañarle en todas esas experiencias para aprender también que las cosas es mejor vivirlas que contarlas.

Penélope Martín de San Pablo Mora

domingo, 22 de mayo de 2011

domingo, 15 de mayo de 2011

Cambiando los paradigmas de la educación

Comprar en lugar de vincularse - Laura Gutman

No es fácil vincularnos y permanecer muchas horas a solas con los niños pequeños. Por eso solemos convertir los momentos de “estar juntos” en momentos de “consumo” compartido.
No es fácil vincularnos y permanecer muchas horas a solas con los niños pequeños. Por eso solemos convertir los momentos de “estar juntos” en momentos de “consumo” compartido. La “compra” del producto que sea opera como mediador en la relación entre los niños y nosotros. El objeto mediador puede ser la televisión, el ordenador, los jueguitos electrónicos, salir de compras a la juguetería, al pelotero, al centro comercial o a lo sumo ir a ver un espectáculo (que pueden ser maravillosos y necesarios en sí mismos). Pero conviene reflexionar sobre cómo los adultos utilizamos los elementos de consumo social para paliar la dificultad que supone la relación con el niño, es decir la permanencia, la mirada, el juego y la disponibilidad emocional.

Cuando un niño nos pide tiempo para jugar, o mirada para que nos extasiemos por un descubrimiento en su exploración cotidiana, cuando nos solicita presencia para permanecer a su lado o que nos detengamos un instante para que pueda recoger una piedra del suelo; solemos responder ofreciendo una golosina, una promesa o un juguete porque estamos apurados. El niño poco a poco va aprendiendo a satisfacer sus necesidades de contacto a través de objetos, y muchas veces a través de alimentos con azúcar. Todos los adultos sabemos que mientras un niño come algo dulce, no molesta. Y también sabemos que en la medida en que esté hechizado por la televisión, tampoco molesta. Si aprende a jugar con el ordenador, molesta menos aún. Y si necesitamos salir a la calle en su compañía, en la medida que le compremos algo, lo que sea, estará tranquilo y nos permitirá terminar con nuestros trámites personales mientras dura la fugaz alegría por el juguete nuevo.

Los niños aprenden que es más fácil obtener un objeto o algo para comer (generalmente muy dulce o muy salado) y de ese modo desplazan sus necesidades de contacto y diálogo hacia la incorporación de sustancias que “llenan” al instante. Tienen la falsa sensación de quedar satisfechos, aunque esa satisfacción dura lo que dura un chocolate. Es decir, muy poco tiempo. Por eso los niños volverán a pedir –o a molestar a ojos de los adultos- y en el mejor de los casos volverán a recibir algo que se compra, con la debida descalificación de sus padres por ser demasiado pedigüeños o faltos de límites. Es un modelo que repiten hasta el hartazgo, porque funciona: creen que necesitan estímulo permanente, consumo permanente y rápida satisfacción.

A esta altura, los niños han olvidado qué era lo que estaban necesitando verdaderamente de sus padres. Ya no recuerdan que querían cariño, ni atención, ni mimos, ni palabras amorosas. Ya no registran que era “eso” lo que estaban necesitando.

Nosotros los padres también consumimos para calmar nuestra ansiedad y nuestra perplejidad al no saber qué hacer con un niño pequeño en casa. La cuestión es que nos vinculamos con el niño sólo en la medida en que hay algo para hacer, y si es posible, algo para comprar o comer. Y si el niño puede hacer “eso” solo, sin necesidad de nuestra presencia, mejor aún. Sólo basta mirarnos unos a otros un domingo en un centro comercial cualquiera, en cualquier ciudad globalizada.

Esta dinámica de satisfacción inmediata a falta de presencia afectiva, somete a los niños a una vorágine de actividades, corridas, horarios superpuestos y estrés, que nos deja a todos aún más solos. No nos damos la oportunidad de aprender a dialogar, nos olvidamos de los tiempos internos y pasamos por alto nuestro sutil compás biológico.

¿Qué podemos hacer? Pues bien, podemos buscar buena compañía para permanecer con los niños en casa, sin tanto ruido ni tanto estímulo. Amparadas por otros adultos, es posible permanecer más tiempo en el cuarto de los niños, simplemente observándolos. No es imprescindible jugar con ellos, si no sabemos hacerlo o si nos resulta aburrido. Pero si no logran ser creativos aprovechando nuestra presencia, basta con acercarles una propuesta, unos lápices de colores, una invitación a cocinar juntos, o a revolver las fotos del pasado. En fin, siempre hay algo sencillo para proponer, ya que “eso” que haremos será la herramienta para alimentar el vínculo. Y los niños generalmente aceptan gustosos.

Cuando estamos en la calle con los niños, podemos “desacelerar” y darnos cuenta que no pasa nada si tardamos más tiempo en realizar las compras o los trámites. Porque de ese modo cada salida puede convertirse en un paseo para los niños y en un momento pleno y feliz para nosotros. Si somos capaces de detenernos ante una vidriera que les llama la atención, si una persona los saluda y nos otorgamos el tiempo de sonreírle o bien si nos sentamos un ratito en la vereda porque sí, porque pasó una hormiga, algo habrá cambiado en la vivencia interna de los niños. Esos cinco minutos de atención significan para nuestros hijos que ellos nos importan, que el tiempo está a favor nuestro y que la vida es bella desde el lugar donde ellos la miran. Estamos diciéndoles que nada nos importa más en este mundo que mirarlos, que deleitarnos con la vitalidad y la alegría que despliegan y que los amamos con todo nuestro corazón.

Toda la dedicación y el tiempo disponible que no reciban de nosotros, los obligará a llenarse de sustitutos, y luego creerán que sin esas sustancias o esos objetos no pueden vivir. La realidad es que no podemos vivir sin amor. Todo lo demás, importa poco.

Siete razones para leer un cuento a nuestros hijos

Os ponemos un link a una página interesante.
En un apartado teneis las 7 razones principales para leer un cuento a nuestros hijos.
Es de Pep Bruno, ha venido aqui ya alguna vez a contar cuentos a la biblioteca y sus artículos son muy buenos para la lectura.

http://www.pepbruno.com/index.php?option=com_content&view=article&id=215%3Acontar-cuentos-siete-razones&catid=29&Itemid=34

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Las inteligencias múltiples son un concepto desarrollado por Howard Gardner hace más de 20 años y que tiene importantes aplicaciones en todos los aprendizajes y, por supuesto, en todos los sistemas escolares. Este concepto incide directamente en la comprensión y el desarrollo de las denominadas competencias.

Niños felices, alumnos con ganas de aprender

El título de este artículo ya le sabemos muchos, pero lo han escrito antes otros.
Está claro que la autonomía desde las primeras etapas es fundamental para una verdadera educación y sobre todo para la tan impriscindible: autorregulación y autodisciplina, la cual es dificil que se consiga si no les damos el espacio para conseguirlo. Lo impuesto solo lleva a niños que esperan órdenes para actuar y que no se acostumbran a pensar por sí mismos pues toda la actividad depende de un adulto que les va marcando qué hacer y cómo debe de hacerlo que es aún peor..


http://www.diariodeavisos.com/2011/diariodeavisos/content/12288/
En este video podréis ver una conferencia del genio Santos Guerra (autor de la carta a una maestra de infantil). Es un video que nos invita, como siempre a la reflexión. ¡¡¡Cuántas cosas nos quedan por aprender!!

AUTOESTIMA

video muy interesante sobre la importancia de la  autoestima a la hora del aprendizaje, la importancia de trabajar el campo de las emociones para que el niño aprenda.

La única pega es que hay que leer pues está en inglés.

EMILIO CALATAYUD Juez de Menores de Granada

Leopoldo Abadía (autor de "La crisis Ninja") (Juez de Granada) dice en su artículo :

Me escribe un amigo diciendo que está muy preocupado por el futuro de sus nietos. Que no sabe qué hacer: si dejarles herencia para que estudien o gastarse el dinero con su mujer y que "Dios les coja confesados".
Lo de que Dios les coja confesados es un buen deseo, pero me parece que no tiene que ver con su preocupación. En muchas conferencias, se levanta una señora (esto es pregunta de señoras) y dice esa frase que me a mí me hace tanta gracia: "¿qué mundo les vamos a dejar a nuestros hijos?" Ahora, como me ven mayor y ven que mis hijos ya están crecidos y que se manejan bien por el mundo, me suelen decir "¿qué mundo les vamos a dejar a nuestros nietos?"

Yo suelo tener una contestación, de la que cada vez estoy más convencido: "¡y a mí, ¿qué me importa?!" Quizá suena un poco mal, pero es que, realmente, me importa muy poco.

Yo era hijo único. Ahora, cuando me reúno con los otros 64 miembros de mi familia directa, pienso lo que dirían mis padres, si me vieran, porque de 1 a 65 hay mucha gente. Por lo menos, 64.
Mis padres fueron un modelo para mí. Se preocuparon mucho por mis cosas, me animaron a estudiar fuera de casa (cosa fundamental, de la que hablaré otro día, que te ayuda a quitarte la boina y a descubrir que hay otros mundos fuera de tu pueblo, de tu calle y de tu piso), se volcaron para que fuera feliz. Y me exigieron mucho.

Pero ¿qué mundo me dejaron? Pues mirad, me dejaron:

1. La guerra civil española
2. La segunda guerra mundial
3. Las dos bombas atómicas
4. Corea
5. Vietnam
6. Los Balcanes
7. Afganistán
8. Irak
9. Internet
10. La globalización

Y no sigo, porque ésta es la lista que me ha salido de un tirón, sin pensar. Si pienso un poco, escribo un libro. ¿Vosotros creéis que mis padres pensaban en el mundo que me iban a dejar? ¡Si no se lo podían imaginar!

Lo que sí hicieron fue algo que nunca les agradeceré bastante: intentar darme una muy buena formación. Si no la adquirí, fue culpa mía.

Eso es lo que yo quiero dejar a mis hijos, porque si me pongo a pensar en lo que va a pasar en el futuro, me entrará la depre y además, no servirá para nada, porque no les ayudaré en lo más mínimo.

A mí me gustaría que mis hijos y los hijos de ese señor que me ha escrito y los tuyos y los de los demás, fuesen gente responsable, sana, de mirada limpia, honrados, no murmuradores, sinceros, leales,.Lo que por ahí se llama "buena gente".

Porque si son buena gente harán un mundo bueno. Y harán negocios sanos. Y, si son capitalistas, demostrarán con sus hechos que el capitalismo es sano. (Si son mala gente, demostrarán con sus hechos que el capitalismo es sano, pero que ellos son unos sinvergüenzas.)
Por tanto, menos preocuparse por los hijos y más darles una buena formación: que sepan distinguir el bien del mal, que no digan que todo vale, que piensen en los demás, que sean generosos.En estos puntos suspensivos podéis poner todas las cosas buenas que se os ocurran.

Al acabar una conferencia la semana pasada, se me acercó una señora joven con dos hijos pequeños. Como también aquel día me habían preguntado lo del mundo que les vamos a dejar a nuestros hijos, ella me dijo que le preocupaba mucho más qué hijos íbamos a dejar a este mundo.

A la señora joven le sobraba sabiduría, y me hizo pensar. Y volví a darme cuenta de la importancia de los padres. Porque es fácil eso de pensar en el mundo, en el futuro, en lo mal que está todo, pero mientras los padres no se den cuenta de que los hijos son cosa suya y de que si salen bien, la responsabilidad es un 97% suya y si salen mal, también, no arreglaremos las cosas.

Y el Gobierno y las Autonomías se agotarán haciendo Planes de Educación, quitando la asignatura de Filosofía y volviéndola a poner, añadiendo la asignatura de Historia de mi pueblo (por aquello de pensar en grande) o quitándola, diciendo que hay que saber inglés y todas estas cosas.
Pero lo fundamental es lo otro: los padres. Ya sé que todos tienen mucho trabajo, que las cosas ya no son como antes, que el padre y la madre llegan cansados a casa, que mientras llegan, los hijos ven la tele basura, que lo de la libertad es lo que se lleva, que la autoridad de los padres es cosa del siglo pasado. Lo sé todo. TODO. Pero no vaya a ser que como lo sabemos todo, no hagamos NADA.

P.S.
1. No he hablado de los nietos, porque para eso tienen a sus padres.
2. Yo, con mis nietos, a merendar y a decir tonterías y a reírnos, y a contarles las notas que sacaba su padre cuando era pequeño.
3. Y así, además de divertirme, quizá también ayudo a formarles.

YO TAMBIEN SOY DEFENSOR DEL PROFESOR

Os ponemos un video y enlace a una realidad muy dura en la sociedad en la que vivimos, y nos viene muy bien acerca del tema que estamos tratando en la escuela de padres que tenemos organizada.

Demos publicidad a esto que verdaderamente es lo importante
1.- Visualiza el video
2.- Firma si estas de acuerdo

Entre todos: FAMILIA, ALUMNADO Y PROFESORADO, PODREMOS.

http://www.yotambiensoydefensordelprofesor.es/

domingo, 1 de mayo de 2011

Cuida la espalda de los peques de la casa.

El dolor de espalda en escolares se incrementa, de año en año de forma vertiginosa.


El colegio profesional de fisioterapeutas desarrolló una campaña de educación postural para niños de 6-8 años.


Dentro de la prevención, es de gran importancia dedicar el tiempo necesario para educar en un marco, donde los niños conozcan la relación entre los cuidados de la espalda y la prevención de lesiones posteriores.








Para más información os pasamos el enlace de la página web:
http://www.fisioenap.com/2011/03/cuida-la-espalda-de-los-peques-de-la.html

sábado, 30 de abril de 2011

Todos tenemos la capacidad de ser creativos

Todos tenemos la capacidad de ser creativos y podemos educar a nuestros hijos y alumnos para que desarrollen "el elemento" que les aporta energía. Refiriéndose esto último  a aquello que les encanta realizar, que en ello se sienten felices y que no tiene por qué ser lo mismo que en los demás.
No es fácil descubrirlo pero la educación tiene una gran tarea que es desarrollar la creatividad en el niño y ayudarle a encontrar su pasión que puede ser el arte, la música, la lectura, la electrónica, el deporte...

Está relacionado con las inteligencias múltiples de Gadner, antiguamente se consideraba inteligente solo aquel que resolvía matemáticas y era capaz de memorizar cualquier cosa, hoy sabemos por suerte y reconocemos que hay muchas inteligencias y que todas son importantes, como la social, la emocional, la motórica... ¿de qué le sirve a una persona ser muy inteligente pero no tener estrategias para relacionarse y vivir en grupo??? Es un video muy bueno que merece la pena ver.

domingo, 20 de marzo de 2011

ESCUELA DE MADRES Y PADRES

La "Escuela de Padres y Madres" la entendemos como un espacio de comunicación entre personas implicadas y comprometidas en la educación de los hijos e hijas. No es un espacio de adoctrinamiento en el que se pretende "enseñar" sino que es un espacio abierto a la reflexión, el diálogo entre personas que buscamos como desenvolvernos con el hecho de ser padres y madres.


La finalidad de los talleres es la de concienciar y apoyar a los padres y madres en su importante labor educadora, a la vez que la de adquirir conocimientos y recursos para aplicar en las relaciones padres-hijos.


La formación y reflexión tienen como soporte la discusión de textos, el intercambio de experiencias y el contraste de puntos de vista entre los participantes.


Desde el AMPA hemos puesto en marcha esta experiencia. Si estás interesado en acudir, ponte en contacto con nosotros y te informaremos de la próxima reunión.

sábado, 12 de marzo de 2011

LA EDUCACION PROHIBIDA

Reportaje para reflexionar un poquito sobre nuestro trabajo y la educación.

Esperamos vuestros comentarios al respecto.


Enciclopedia Infantes

http://www.enciclopedia-infantes.com/es-mx/lista-de-temas.html

Añadir a favoritos este enlace porque es muy muy bueno, sobre la primera infancia y cualquier problema que en ella se pudiese dar

Crear hoy las escuelas de mañana

Programa de redes muy interesante.
  • Nunca había sido tan marcado el abismo entre dos generaciones
  • Richard Gerver cree en devolver la pasión por la enseñanza a los profesores y el placer del aprendizaje a los alumnos.


Carnaval 2011 C.E.I.P San Juan Evangelista

Carnaval 2010 C.E.I.P San Juan Evangelista

domingo, 27 de febrero de 2011

Revolucion Educativa

Aconsejamos este programa de principio a fin. Es de redes, quizá ya lo hayaís visto pero por si acaso... Merece la pena.

La educación del talento

Que su niñ@ tenga talento es lo que desea todo padre. Eso es lo que intenta José Antonio Marina con  su nuevo libro “La educación del talento” de la Editorial Ariel. A todos nos gustaría tener talento, todos lo admiramos, todos lo deseamos para los hijos. La pregunta es cómo desarrollarlo en ellos y cómo no, en nosotros mismos. Pocos milagros existen; nadie aprende mandarín en un día ni deja de fumar con un fantástico libro que promete ayudarte. El talento es algo que se ejercita, es un hábito, y como tal, difícil de adquirir.
La obra pretende ayudar a nuestros niños a descubrir los suyos. Por supuesto, todos tenemos fortalezas y debilidades, pero también una base con la que se nace y es precisamente eso en lo que hay que hacer hincapié, en que se debe intentar desarrollar ese “talento básico”, tema del que trata el libro.
Además, “La educación del talento” también es un libro en red. En http://www.loquepadresydocentesdebensaber.es/podéis encontrar microlecciones de José Antonio Marina sobre cada capítulo; links con enlaces a los principales expertos, los invitados que en cada libro nos introduce el autor; una actualización constante de cada materia, y un foro con participación de Marina para debatir, plantear dudas y buscar juntos soluciones.
José Antonio Marina (Toledo, 1939) en su larga trayectoria ha compaginado la investigación filosófica con el trabajo como profesor de Filosofía en un instituto de enseñanza secundaria madrileño. En su obra, Marina acerca al gran público los grandes temas filosóficos, centrándose sobre todo en la teoría de la inteligencia, la fenomenología y la lingüística.

Informe PISA

El Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA por sus siglas en inglés (Programme for International Student Assessment) se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes mundiales que se realizan cada tres años y que tienen como fin la valoración internacional de los alumnos. Este informe es llevado a cabo por la OCDE, que se encarga de la realización de pruebas estandarizadas a estudiantes de 15 años. En el informe realizado en 2006 participaron 62 países, y en cada país fueron examinados entre 4500 y 10.000 estudiantes. Aunque es considerado como un sistema "objetivo" de comparación, su formulación está sujeta a muchas críticas, por cuanto es un análisis meramente cuantitativo.

PISA se diferencia de los programas de evaluación de estudiantes anteriores por sus siguientes características:
  • El Informe PISA se realiza por encargo de los gobiernos y sus instituciones educativas.
  • El Informe PISA debe llevarse a cabo regularmente en un intervalo constante (ahora cada 3 años)
  • PISA examina a estudiantes de una determinada edad y no de un nivel escolar específico.
  • PISA no se concentra en una sola materia escolar, sino que revisa las tres áreas de: competencia de lectura, matemáticas y ciencias naturales.
  • Los problemas por resolver deben ser presentados en contextos personales o culturales relevantes.
  • PISA no analiza los programas escolares nacionales, sino que revisa los conocimientos, las aptitudes y las competencias que son relevantes para el bienestar personal, social y económico (OECD 1999). Para ello no se mide el conocimiento escolar como tal, sino la capacidad de los estudiantes de poder entender y resolver problemas auténticos a partir de la aplicación de conocimientos de cada una de las áreas principales de PISA.
  • La finalidad de PISA no es sólo describir la situación de la educación escolar en los países, sino también promover el mejoramiento de la misma.
Cada estudio PISA cubre las tres áreas principales de competencia de lectura, matemáticas y ciencias naturales, aunque en cada ocasión revisa una de éstas con mayor profundidad que las otras dos. De esta forma, en el 2000 se examinó con más detenimiento la competencia de lectura, en el 2003 las matemáticas y en el 2006 las ciencias naturales. Debido al intervalo de 3 años que existe entre cada realización de pruebas, este ciclo se repite cada 9 años.
Con cada prueba se revisa igualmente otro tema relacionado con la educación. Así se revisaron en el 2000 las estrategias de estudio, en el 2003 la solución de problemas y en el 2006 la formación básica de técnicas de información.

Os dejamos el enlace a los resultados del año 2009 en español.

http://www.eduteka.org/Pisa2009.php

SalU2.